В повышении качества профессиональной подготовки специалистов, в том числе и будущих учителей, в системе высшего педагогического образования, значительная роль принадлежит контролю, который современной педагогической теорией и практикой считается чрезвычайно важным.

К вопросу о роли информационно-коммуникационных технологий в системе контроля знаний студентов педагогических вузов по информатическим дисциплинам

В повышении качества профессиональной подготовки специалистов, в том числе и будущих учителей, в системе высшего педагогического образования, значительная роль принадлежит контролю, который современной педагогической теорией и практикой считается чрезвычайно важным.

В настоящее время, использование возможностей современных информационных технологий для обеспечения проведения дидактического процесса является одной из актуальных проблем. Роль новых информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в практике обучения определяется Е.С. Полат как «необходимое условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся»¹.

В условиях информационного общества, резко и постоянно увеличивается объем и изменяется содержание знаний, умений и навыков, которыми должен обладать современный специалист. Интеграция компьютерных технологий и учебного процесса способствует его ин­тенсификации, модернизации системы подготовки будущего специалиста, повышения качества обуче­ния, выработке умения самостоятельно добывать новые знания, реализации идеи разви­вающего и непрерывного обучения. Компьютерные технологии способствуют рас­крытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых, использование которых в учебном процессе будет эффективным только в том случае, если у будущих специалистов будет сформировано правильное представление о месте и роли данных технологий в учебном процессе.

Будущим специалистам необходимо иметь соответствующую подготовку в области знания и применения информационно-коммуникационных технологий в быстро изменяющихся условиях информационного общества; владеть основами необходимых знаний и накопить личный опыт практического использования компьютерных технологий в своей профессиональной деятельности. Кроме того, в условиях становления дистанционного образования, необходимо владеть современными компьютерными средствами обучения, в том числе и контроля.

Одно из требований, диктуемых социальным заказом общества современному образованию и предъявляемых на сегодняшний день студентам вуза – будущим специалистам –  является умение использовать современные средства ИКТ в профессиональной деятельности педагога, в точности, быстро развивающиеся на сегодняшний день средства дистанционных образовательных технологий как в учебном процессе, так и в его неотъемлемом компоненте – системе контроля.

В работе Д.В. Чернилевского отмечается, что для высшей школы, для которой характерна познавательная активность и самостоя­тельность студентов, наряду с традиционным контролем необходима орга­низация новых способов контроля, максимально экономичных по времени. Также отмечается важность регулярного оценивания на младших курсах, поскольку поступив в вуз, вчерашний школьник сталкивается с тем, что за его учебной деятельностью практиче­ски никто не следит, что в свою очередь, сказывается на эффективности процесса обуче­ния в целом. Всеобъемлющий контроль в школе сменяется без всякого перехода почти полной самостоятельностью в вузе².

Преимущества компьютерной технологии рассматриваются в работах об интенсификации и активизации обучения (И.В. Алехина, Г.В. Рубина), индивидуализации (В.Ф. Горбенко, Н.В. Карчевская) и гуманиза­ции учебного процесса (Т.В. Габай, М.Е. Калашников, Л.Ф. Плеухова, В.К. Цонева), реализации творческого, развивающего характера обучения (В.А. Андреев, В.Г. Афанасьев, Г.М. Клейман, Т.А. Сергеева и др.).

Применение компьютерных технологий в учебном процессе является вполне закономерным явлением в эпоху информатизации общества. Однако эффективность их использования в обучении зависит от четкого представления о месте, которое они должны занимать в сложнейшем комплексе взаимосвязей, возникающих в системе взаимодействия преподаватель-обучающийся.

Роль контроля в процессе обучения имеет приоритетное значение, поэтому все вышесказанное о внедрении информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения, способствует и проникновению ИКТ в процесс контроля, как важного и неотъемлемого элемента процесса обучения.

Использование ИКТ способствует изменению целей, содержания обучения, в том числе и контроля, что влечет за собой появление новых методов, средств и организационных форм обу­чения и контроля.

Внедрение информационных технологий в образование предоставляет возможность создавать системы автоматизированного контроля знаний студентов по различным дисциплинам, в том числе и информатическим.

Возможности ИКТ как инстру­мента деятельности человека и принципиально нового средства обу­чения приводит к появлению новых методов, средств, организационных форм контроля и более интенсивному их внедрению в учебный процесс.

Контролирующие задания по информатическим дисциплинам, реализуемые с помощью ИКТ могут быть направлены на выявление следующих знаний у студентов:

— знаний определений, фундаментальных понятий курса, раздела, темы (модуля), представлений об объеме и содержании понятий;
— знаний о прикладном (практическом) применении определений;
— знаний правил, алгоритмов, законов, формул;
— знаний, связанных с решением задач по теме;
— знаний фактов, основных положений, принципов, практических приложений.

Контролирующие задания по информатическим дисциплинам, реализуемые с помощью ИКТ могут быть различного уровня сложности:

— простые задания на узнавание;
— задания на репродукцию;
— задания, выполняемые по формуле, алгоритму, правилу, образцу;
— задания проблемного характера (алгоритм для решения задачи заранее неизвестен).

Выделим преимущества использования ИКТ в процессе контроля знаний студентов по информатическим дисциплинам:

— высокая степень наглядности при проведении контроля, что способствует повышению интереса к самому предмету изучения, контролю, оценки;
— автоматизация проведения, оценивания результатов, подведение итогов контролирующих процедур;
— возможность многократного выполнения контролирующих заданий с целью интериоризации (усвоения) знаний;
— возможность проведения самоконтроля студентов в любое удобное для студента время без участия преподавателя.